Технологическая карта англ яз. Технологические карты уроков английского языка

Цель урока

Первичное усвоение новых предметных знаний, умений, навыков.

Задачи

Обучающие:

Познакомить учащихся с названиями частей тела, научить описывать животных; развивать навык и аудирования, чтения и говорения.

Формировать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Развивающие: - развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности

Развивать умения систематизировать знания и на их основе заполнять форму.

Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

Планируемый

результат

Предметные умения

Запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

Обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

Переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст, иллюстрацию);

Метапредметными результатами

Расширение общего лингвистического кругозора;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

Личностные

Воспитание трудолюбия, творческого и ответственного отношения к учению, труду; навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Регулятивные

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; - формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные

Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, - построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; - узнавать простые словообразовательные элементы; Познавательные - Языковые и речемыслительные способности - построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться: - - проблему, аргументировать её актуальность; - искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи;

Основные понятия

Лексические единицы – Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It"s got a big mouth! Пассивная: get on, track, What"s the matter? Come on!

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Урок «Рисование»

Фронтальная

Индивидуальная

УМК «Spotlight»

рабочие тетради

картинки по теме

карточки с новыми словами

карточки для индивидуальной работы

DVD диск, карточки с буквами

цветы для рефлексии, картинка вазы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационный

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Контроль исполнения домашнего задания

Приветствие учащихся

“Good afternoon, children! I’m glad to see you . How are you? Sit down, please! ”; What is the date today? What is the weather like today? It"scold. Who is absent today? I’m your English teacher today. Are you ready to start our lesson? Let’s do it!

_____________

Good morning, teacher! Glad to see you too. Today is the 27th of January. ........ isabsent.

слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности. использовать речь для регуляции своего действия.

Просит уч-ся обсудить выполненные дома задания и озвучить его.

Знакомятся с работами своих одноклассников

Читают и слушают

Обсуждают, Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемом во фронтальном режиме

Принимают совместное решение

Осознание и самоконтроль выполнения или невыполнения д/з.

2 этап – Речевая разминка

Цель: Подготовить речевой аппарат к работе и вспомнить лексику предыдущего занятия

Организует деят-ть по повторению ранее изученных лексических единиц и речевых структур

Чайник с чашечкой,

чашечка с крышечкой,

крышечка с пимпочкой,

пимпочка с дырочкой.

На улице дует сильный ветер [v] [v] [v] [v]. Мимо пролетел комарик [z] [z] [z] [z]. Где-то рядом зажужжали пчёлки [ð] [ð] [ð] [ð] По земле проползла змея [ʃ] [ʃ] [ʃ] [ʃ]

Вспоминают произношение звуков.

Извлекать необходимую информацию из прослушанного

Ученики повторяют за учителем

повторить за учителем фонетически правильно английские звуки

осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Внимательность по отношению к сказанному

3 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока. (при необходимости пользуясь родным языком)

T.: Look at the blackboard, please. What can you see here? What are we going to do today?

Формулируют

ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ

Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

4 этап – первичное закрепление знаний. (в знакомой ситуации - типовое; в измененной ситуации - конструктивное)

Цель: Первичная систематизация полученных знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает изучить рисунок

и догадаться о значении новых слов для уточнения темы урока

Изучают иллюстрацию и делают предположения о значении новых слов

Делают логические выводы относительно увиденного

Взаимодействуют с одноклассниками во время группового обсуждения и поиска ответа

Слушать собеседника, принимают совместное решение

Высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.

Учитель читает название параграфа и просит учащихся вспомнить животных, которых они могут назвать по-английски (bird, frog, fish, chimp, horse, bear).

Учитель прикрепляет на доске по одной картинке из раздаточного материала (small nose, big ears, small head, big eyes, thin legs, fat body, short tail, long tail). Показывая на каждую картинку, учитель произносит и пишет соответствующую пару слов. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Учитель снимает картинки с доски и раздает их учащимся. Учащиеся выходят к доске, прикрепляют картинки рядом с соответствующими словами и называют их.

Для формирования произносительных навыков новых слов;

-Включаю для прослушивания DVD диск,

Look at the screen.

Open your books on page 74, №1

Look at the pictures and translate. What’s the Russian for…

приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ (head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train.)

Повторяют вслух со зрительной опорой.

Дети открывают учебник на стр. 74, №1.

Дети переводят слова.

Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности;

Высказывают собственную точку зрения

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Формирование навыков письма английских слов.

Open your dictionaries. Write down the new words. The beautifully.

Вывешиваю картинки, новые слова с транскрипцией и переводом.

Учащиеся записывают новые слова в словарь.

Приобретение письменных навыков употребления новых ЛЕ,

использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма

Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

с. 74, упр. 2. Учитель вводит слова cow и sheep с помощью наглядности. За тем, по казывая на рисунок, изображающий голову коровы, учитель говорит: It’s a cow. It’s got a big mouth! Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся работают в парах, беседуя о животных, изображенных на картинках упр. 1. Ответ: It’s got a small nose! It’s got big ears! It’s got a small head! It’s got big eyes! It’s got thin legs! It’s got a fat body! It’s got a short tail! It’s got a long tail!

работают в парах, беседуя о животных

Закрепляют речевые навыки употребления новых ЛЕ

Формируют навыки говорения сотрудничества

с. 74, упр. 3. Учитель просит учащихся посмотреть на рисунок необычного животного и говорит, что это животное с другой планеты. Учащимся предлагается описать животное, используя лексику упр. 1. Сначала учитель просит учащихся прочитать образец, а затем помогает им составить подобные предложения. Упражнение выполняется устно.

Самостоятельно изучают

Делятся рез-ми Примерные ответы: Poggo has got big ears. Poggo has got a long tail. Poggo has got thin legs. Poggo has got big eyes. Poggo has got a small body.

Слушают собеседника, озвучивают собственное мнение, приходят к определенным выводам.

Озвучивают рез-ты в порядке очередности,

Оценивают свои рез-ты.

Контролировать время, предоставленное для работы.

Динамическая пауза смена учебной деятельности на уроке.

It’s time to have a rest.

Stand up! Clap! Clap!

Arms up! Clap! Clap!

Step! Step! Arms down!

Clap! Clap! Smile to a friend.

Please, sit down!

динамический перерыв смотрят и повторяют за учителем

повторяют глаголы движения, изученные на предыдущих уроках.

Взаимодействуют с учителем

Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения.

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

5 этап – творческое применение знаний в новой ситуации (проблемное задание)

Цель: Самостоятельное применение полученных знаний

с. 74, упр. 4. Учитель раздает учащимся листы бумаги, просит их за 1 минуту нарисовать необычное животное, дать ему имя и описать его своему соседу по парте. Затем учитель может попросить некоторых учащихся описать свое животное классу. Например: Ученик 1: This is Razzy. It’s got ...

Выполняют задание – рисуют, описывают устно

Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов фантазии, памяти, мышления.

Взаимодействуют с собеседником и учителем

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формируют навыки говорение сотрудничества

Выполняют учебные действия.

воспроизведение и применение имеющихся знаний.

Аудирование и чтение с. 75, упр. 5.

Open your workbooks on page , Ex..5.

Например: Учитель (показывая на картинку 1): Where are they?

Учитель (показывая на картинку 2): Look! Cows!

Учащиеся рассматривают картинки, иллюстрирующие диалог, и отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся: In Snowdonia.

Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ при выполнении задания.

формировать навыки сотрудничества.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Выполняют учебные действия.

контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.

Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам, а затем проверяет, как они поняли текст. С помощью картинки он объясняет значение слова track. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.

Help each other (помогите другу другу)

Check your work . (Прошу проверить работу)

Who decides .(кто справился)

Well, clap your hands Ответ: The sheep’s got a fat body and thin legs. Затем учащиеся читают диалог по ролям.

учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями.

Читают про себя исправляют ошибки, отвечают.

Осуществлять актуализацию ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Систематизируют и дифференцируют полученные знания.

Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.)

Используют наглядные средства для выполнения задания.

Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Выполняют учебные действия.

Контролируют правильность

(Контролировать собственное время, правильность исполнения задания.)

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы,

6 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Объясняет домашнее задание

Учебник с. 74,упр.1; с. 75, упр. 5. Рабочая тетрадь: с. 38, упр. 1.

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Подготовка к самостоятельной постановке и выполнению поставленной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

7 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз

NOWIKNOW …

NOW I CAN…

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение, слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Этапы занятия

Время этапа

(мин)

Дидактические задачи

1. Организационный момент

Подготовка обучающихся к работе на занятии: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, сообщение плана занятия

2. Проверка домашнего задания

Рефлексия по предыдущему заданию (Тест 1), выполнение работы над ошибками.

3. Фонетическая зарядка

Постановка цели занятия, сообщение темы. Активизация лексических единиц. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков.

4. Речевая зарядка

Активизация лексических единиц и грамматических структур по теме.

Совершенствование навыков чтения и перевода с понимание основного содержания прочитанного

Организация аудирования, совершенствование соответствующих навыков.

Совершенствование навыков чтения и перевода с извлечением необходимой информации (просмотровое чтение).

Тренировка навыков диалогической речи с использованием речевых опор.

Закрепление лексических единиц

10. Рефлексия

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент

Личностные:

-

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь преподавателя;
-
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Приветствует обучающихся, создает атмосферу иноязычного общения, отмечая присутствующих.

Good morning, dear students. I’m glad to see you. Sit down, please.

Сообщает план занятия.

Today our lesson will be divided into 2 parts. First we will check your Test #1 and make My Mistake-Correction. Then we will talk about TV and the Internet.

Приветствуют преподавателя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.

2. Проверка домашнего задания

Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные: - осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Познавательные:

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь преподавателя;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть знаниями в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Предлагает сделать работу над ошибками по Тесту № 1 («Английский язык» А.Н. Голубев, Тест 1). Показывает сводную ведомость ошибок, объясняет ошибки.
Обучающиеся, допустившее ошибки, записывают правильные варианты в тетрадь.

- Let’s check your answers in Test 1. Those who have any mistakes make My Mistake-Correction in a copybook.

По очереди читают задания Теста 1, в которых допустили ошибки, понимают в чем они заключались и выбирают правильные ответы. Те, кто допустил ошибки, записывают правильный вариант в тетради и запоминают его.

3. Фонетическая зарядка

Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

Познавательные:

Использование опоры;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

Построение речевого высказывания;
-
-

Предметные результаты :

- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации

Демонстрирует обучающимся картинки с изображением средств массовой информации и просит угадать названия слов на доске и понять, что сегодня будет за тема. Объясняет, как задавать вопрос «Что это?» и как на него отвечать. Задаёт вопросы обучающимся.

Look at the blackboard. What is it? This is a … What is it? What is it? What’s the topic today? Yes, the topic is Mass-media. We are going to learn how to speak about Mass-Media.

Обучающиеся угадывают слова, определяют тему, читают слова вслух хором, повторяя за преподавателем, пытаясь их запомнить; затем индивидуально воспроизводят ответы на вопрос преподавателя, используя речевые опоры.

4. Речевая зарядка

Регулятивные:

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Познавательные:

Использование опоры;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты :

Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

- умение строить вопросы, используя изученные грамматические структуры и лексику.

Предлагает выбрать обучающимся любимое число, согласно которому они будут выполнять следующее задание.

Объясняет, как задавать вопрос «Какое твое любимое число?» и как на него отвечать. Задаёт вопросы обучающимся.

Now, pick your favourite number. What is your favourite number? What is your favourite number? What is your favourite number?

Выбирают любимое число, воспроизводя фразы, используя речевые опоры.

5. Совершенствование навыков чтения

Метапредметные результаты (УУД) :

Регулятивные:

Прогнозировать

Познавательные:

- использование опоры;

Коммуникативные:

Предметные результаты:

Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

Демонстрирует новые лексические единицы, объясняет их значение, подготавливает обучающихся к их воспроизведению, прочитав их хором Приложение 2

Look at the exercise number 2, please. Here you can see some new words. I`ll read these words to you and you should repeat them after me.

According to your favourite number you have to read and translate sentence in the text from the exercise number 3.

Просит найти продолжение предложения из текста. Приложение 4

Complete the sentences from the exercise number 4.

Пытаются определить значение слов, запомнить их, отрепетировать и воспроизвести.

Читают и переводят текст, воспроизводя отработанные ЛЕ

Воспроизводят продолжения из текста

6. Совершенствование навыков аудирования

Метапредметные результаты (УУД) :

Регулятивные:

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; прогнозировать

Познавательные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с преподавателем;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
- умение строить краткие высказывания с использованием опор.

Предлагает соотнести слова с их значением. После, прослушав небольшие отрывки на английском языке, определить, правильно или нет.

Излагает тексты.

Приложение 5
- Your task is to match the words and their definitions.

Прослушивают отрывки, понимая значение текстов, сопоставляют слова со значением.

7. Совершенствование навыков чтения

Метапредметные результаты (УУД) :

Регулятивные:

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; прогнозировать

Познавательные:

- использование опоры;

Поиск и выделение необходимой информации;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с преподавателем;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
- умение строить краткие высказывания с использованием опор.

Закрепляя изученную тему предлагает разгадать кроссворд Страница 5

Solve the crossword using the words in a table.

Разгадывают кроссворд, читают правильные варианты

8. Совершенствование навыков диалогической речи

Метапредметные результаты (УУД):

Личностные:

- ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

Регулятивные:

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;

Познавательные:

Использование опоры;

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний

Моделирование

Осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- планирование учебного сотрудничества с партнером.

Предметные результаты :

Умение составлять диалоги по теме.

Предлагает обучающимся разделиться на пары и каждому привести доводы и вреде и пользе телевидения, используя фразы и образец Приложения 7

Make up a dialogue with your partner about advantages and disadvantages of TV using the phrases from the exercise number 7

Работая в парах, составляют диалог по плану. Репетируют и воспроизводят диалоги, оценивают друг друга.

9. Совершенствование навыков письма

Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний

Синтез - составление целого из частей;

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.

Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.

Предлагает обучающимся запоминать и письменно воспроизводить на доске слова по теме занятия, используя Приложение 8

Write 5 words on the blackboard from the exercise number 8

Запоминают и воспроизводят на доске слова, связанные с темой занятия.

10. Рефлексия

Метапредметные результаты (УУД):

Личностные:

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль;
- совместно с преподавателем и одногруппниками давать оценку деятельности на занятии;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Познавательные:

Структурирование знаний

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Просит обучающихся высказать свое мнение об этапах занятия, указать на возникшие трудности, подводит итоги занятия, дает оценку работы обучающихся на занятии, стимулирует дальнейшую работу.

Чем мы сегодня занимались?

Что мы для этого делали?

Можно ли было сделать это иначе?

Что у нас получилось хорошо?

Что нам пока не удается?

Где нам пригодится это умение?

Поставь себе отметку по 10-бальной системе.

Объявляет домашнее задание: ответить на вопросы тесты, определить свой тип зрителя и письменно перевести получившийся ответ.

Your home-work is exercise 9. Answer the questions and find our what kind of viewer you are. Translate you answer. I"m quite satisfied with your work at the lesson. I"m pleased with your answers. Thank you for today"s lesson.

Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают вопросы.